Субботник

2 сентября в МКОУ «Войковская СОШ» прошел всероссийский субботник «Зеленая Россия». Учащиеся 1-11 классов привели в порядок территорию школы: скосили траву, пропололи и полили клумбы с цветами, вырубили лишние деревья и кустарники.

План проведения недели профессиональной ориентации

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждени
«Войковская средняя общеобразовательная школа»
Шипуновского района Алтайского края

План проведения недели профессиональной ориентации

Название мероприятия

Класс

Дата

Ответственные

Обновление уголка по профориентации

весь период

зам по ВР

Пополнение библиотечного фонда литературой по профориентации, оформление стенда «Мир профессий», подбор методических материалов по вопросам профориентации для педагогических работников

к началу недели профориентации

библиотекарь

Конкурс рисунков «Угадай профессию»,
«Мама, папа на работе»

1-7

весь период

учитель ИЗО

Классные часы «Мир профессий»

1-4

15.03

классные руководители

Классные часы «Сто дорог – одна твоя»

5-7

11.03

классные руководители

Классные часы «Шаг в будущее», «Рейтинг востребованных профессий 2017»

8-11

13.03

классные руководители

Уроки информатики по теме «Навигатор Алтайского края «Первые шаги в будущее»

8-11

10.03, 11.03

учитель информатики

Классные родительские собрания «Роль семьи в определении будущей профессии учащихся»

родители 9-11 кл.

в течение недели (по планам воспитательной работы в классах)

классные руководители, зам по ВР

Педагогические основы в обучении решения задач

Педагогические основы в обучении решения задач.

В обучении математике роль задач определяется, с одной стороны, тем, что конечные цели этого обучения сводятся к овладению учащихся методами решения определенной системы математических задач. С другой стороны, она определяется и тем, что полноценное достижение целей обучения возможно лишь с помощью решения учащимися системы учебных и математических задач. Таким образом, решение задач в обучении математике выступает и как цель, и как средство обучения. Важнейшей функцией решения задач является функция формирования и развития у учащихся общих умений решений любых математических (в том числе и прикладных) задач. Общее умение по решению задач следует отличать от частных умений решения задач определенного вида. В основе частных умений лежит изучаемые учащимися частные методы (алгоритмы и эвристические схемы) решения задач данного вида. Считается, что общие умения могут возникнуть лишь благодаря решению большого числа задач. «Если хотите научиться решать задачи, то решайте их!» – советует Д. Пойа. Следуя этому совету, учителя предлагают учащимся огромное количество задач и затрачивают на их решение не менее половины всего учебного времени. А результаты этой работы более чем скромные: большинство учащихся, встретившись с задачей незнакомого или малознакомого вида, не знают, как к ней подступиться, с чего начать решение, и при этом обычно произносят: «А мы такие не решали».

Общие знания о задачах и механизмах их решения нужны для того, чтобы решение задач приносило наибольший познавательный эффект, чтобы процесс их решения превратился в подлинный метод обучения учащихся определенным знаниям и навыкам.

Каковы же знания, которые должны быть усвоены учащимися о задачах и их решении?

Это общие представления о задачах и процессах их возникновения из реальных и абстрактных проблемных ситуаций; о составных частях и структуре задач; об основных видах задач в зависимости от характера объекта и требований задачи; общие представления о сущности процесса решения задач и конкретизация их в отношении каждого вида задач; о структуре и этапах процесса решения задач.

Главное – сформировать такой общий подход к решению задач, когда задача рассматривается как объект для анализа, для исследования, а ее решение – как конструирование и изобретение способа решения. Это осуществляется в процессе обучения математике с помощью основополагающих принципов дидактики. Действительно, в обучении реализуются следующие принципы:

1. Принцип научности отражает взаимосвязь с современным научным знанием. Этот принцип воплощается в отборе изучаемого материала, в порядке и последовательности введения научных понятий в учебный процесс.

Принцип научности нацеливает учителя на вовлечение школьников в проведение анализа результатов собственных наблюдений, в самостоятельное их (результатов) исследование.

2. Принцип систематичности и последовательности придает системный характер учебной деятельности, теоретическим знаниям, практическим умениям учащегося. Этот принцип предполагает усвоение знаний в определенном порядке, системе. Требование систематичности и последовательности в обучении нацелено на сохранение преемственности содержательной и процессуальной сторон обучения, при которых каждый урок –это логическое продолжение предыдущего как по содержанию изучаемого учебного материала, так и по характеру, способам выполняемой учениками учебно-познавательной деятельности.

При решении задачи с помощью уравнения может усложняться характер взаимосвязи между элементами условия задачи, уравнения по мере того, как изучается новый материал и ученик приобретает новые знания, умения.

3. Принцип связи обучения с практикой предусматривает, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач, анализировать и преобразовывать окружающую действительность. Для этого используется анализ примеров и ситуаций из реальной жизни, соотнесение с жизненными ситуациями условия задачи, анализ условия задачи.

4. Принцип доступности требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их реальных возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок.

Доступность должна заключаться в обучении учащихся новому материалу, опираясь на их знания, опыт, особенности мышления. Например, при решении задач с помощью составления уравнений учащиеся должны уметь решать прежде всего сами уравнения.

5. Принцип наглядности означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. В процессе обучения используются наглядные средства: модели, рисунки, схемы и т.п. Виды, наглядности, которые могут быть использованы при решении задач, это:

— экспериментальная наглядность (опыты, эксперименты);

— символическая и графическая наглядность (графики, схемы и т.п.);

— внутренняя наглядность (образы, создаваемые речью учителя).

Однако использование наглядности должно быть в той мере, в какой она способствует формированию знаний и умений, развитию мышления. Таким образом при решении задачи, ученик должен переходить от образного представления процессов, описываемых в ней, к их записи с помощью схем, графиков и оперировать уже со знаками и символами.

Литература:
1. Буренкова Н.В. Использование метода моделирования при решении текстовых задач / Н.В. Буренкова //Славянские языки: системно-описательный и социокультурный аспекты исследования: Материалы международной научно-методической конференции. – Брест: Изд-во УО «БрГУ», 2013. – В 2ч. Ч.2. – С.187-190

2. Глейзер Г.И. История математики в школе: 4 – 6 классы: Пособие для учителей. – М., Просвещение, 1984.

3. Гусев В.А. Как помочь ученику полюбить математику. – М., 1994.

4. Далингер В.А. Обучение учащихся решению текстовых задач методом составления уравнений. – Омск, 1991.

5. Лященко Е.И. Проблема задач в школьном курсе математики. Задачи как цель и средство обучения математике учащихся средней школы. – ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1981.

План мероприятий проведения месячника оборонно-массовой работы и военно-патриотического воспитания граждан

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Войковская средняя общеобразовательная школа»
Шипуновского района Алтайского края

План мероприятий

проведения месячника оборонно-массовой работы и военно-патриотического воспитания граждан
на 2016-2017 учебный год

п/п

Мероприятие

Дата проведения

Место проведения (адрес и название учреждения, организации)

Ответственный

1

Классные часы, посвященные Дням воинской славы (1-4, 5-7, 8-11 классы)

27.01

02.02

15.02

23.02

Школа (ул. Центральная, 17)

Классные руководители

2

Военно-спортивная игра «Зарница» среди учащихся 5-9 классов

16 февраля

Школьный двор

Учитель физической культуры, зам по ВР

3

Спортивная эстафета «Тяжело в учении, легко в бою»5-11

14 февраля

Школьный спортзал

Учитель физической культуры, зам по ВР

4

Книжная выставка в школьной библиотеке «Навеки в строю»

Весь период

Школьная библиотека

Библиотекарь

5

Оформление уголка боевой славы, посвященной Дню защитника отечества

Весь период

Фойе второго этажа школы

Учителя истории, библиотекарь

6

Конкурс рисунков среди учащихся 1-7 классов

К 23.02

Фойе первого этажа школы

Учитель ИЗО, зам по ВР

7

Изготовление праздничных открыток для пап, дедушек 1-4 классы

К 23.02

Школа (ул. Центральная, 17)

Классные руководители

Директор ______________ С.А. Олейник

Зам. директора по ВР ______________Я.С. Кашникова

День здоровья

22 декабря в МКОУ «Войковская СОШ» прошел «День здоровья» в рамках акции «Твори добро на благо людям» среди учащихся начальных классов.

Ребята приняли участие в спортивной эстафете, посмотрели фильм о достижениях детей с ОВЗ, обсудили важность сохранения и укрепления здоровья.